项目式学习的教案框架,赋予学生问题解决者的角色体验,教案的反馈机制能够促进教师与学生之间的有效沟通,下面是淘范文小编为您分享的古诗《苔》教案7篇,感谢您的参阅。
古诗《苔》教案篇1
教材分析:
?扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法,所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂,学生在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理,让学生体会人物的内心想法,读出人物心情、态度的变化。
教学目标:
1. 认识6个生字,会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论,鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
课时:
1课时
教学准备:
课文纸、练习纸、多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,激趣揭题
1.在我们日常生活中,身体难免会出现小状况,比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了,你通常都是怎么做的?(学生说自己的做法)
2.今天我们就一起来认识一位名医,来学习和这位名医有关的'一则寓言故事——扁鹊治病。(板书课题)
?设计意图:由自己的看病、治病经历说开去,引出本课内容,既激发了学生的兴趣,又唤醒学生的阅读期待,有利于学生更好地学习。】
二、自主学习
1.预习情况了解
学生是否根据导学案的引领标段落、划生词,对于阅读感受或疑惑是否做批注。
2.检查自主学习(出示课件)
(1)生词朗读(主要检查成绩处于下游的7号或8号学生)。
(2)词语的理解。
(3)课文内容的了解。
?设计意图:四年级学生已经具备一定的自主学习能力,学生根据导学案的引领,已在课下进行个人自主学习以及小组合作自主学习,所以在新受之前要对学生的自主学习情况进行评价以及进一步的指导。个人自主学习以及小组合作自主学习的开展,锻炼学生的独立思能力,增强学生合作意识。】
三、合作交流
1.合作交流:扁鹊与蔡桓公见面,每次扁鹊和蔡桓公的态度分别是怎样的?小组内读一读对话,朗读时把人物的态度表现出来。
?设计意图:在小组长的带领下展开组内交流,学生说自己的疑惑或看法,其他学生或质疑或补充,最后由小组长组织交流成果。通过组内交流,锻炼学生自主解决问题的能力;提高处于下游的7号和8号学生的学习积极性。】
2.交流汇报
(1)教师以抽签的方式选出汇报组。
(2)被抽中小组长在小组长带领下整体汇报。
汇报建议:①一共有几次见面。
②每次见面分别在课文的第几自然段。
③每次见面中,扁鹊的态度是怎样的,蔡桓公的态度是怎样的。
?设计意图:本部分是合作交流的延续。选取一个小组整体汇报时,小组成员中有的回答问题,有的进行及时补充;汇报完毕后其他小组或赞同,或补充,或发表不同看法,促成三维目标的统整融合】
3.朗读扁鹊和蔡桓公的话,在朗读中体会任务的态度变化。
四、成果展示
1.通过自主学习、合作交流两个环节活动的开展,看来大家对于故事情节以及人物态度的变化已有深刻理解。下面我们要演一演这则寓言故事,看哪个组更生动地重现扁鹊治病。(课件呈现展示建议)
2.小组排练故事
(1)小组长组织选取角色扮演者。
(2)小演员试演,其他成员指导。
3.教师抽签决定有机会上台演出的小组。
4.小组演出。
古诗《苔》教案篇2
一、教学目标:
1、认识3个生字,会写3个生字。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
二、教学重难点:
识字、写字和朗读。
三、教具准备:
多媒体课件。
四、教学时间:
一课时。
五、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题
1、师:小朋友们学了前面几篇课文,你们觉得春天怎么样?能用四个字的成语说说吗?(如:百花齐放、万物复苏)
2、师:是啊,古人也很喜欢春天,写了好多好多的诗来歌颂春天,赞美春天,今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗?播放孟浩然的图片,是啊,这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。
3、板书课题:春晓,指名幼儿读,并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
(二)初读古诗,认识生字
1、师:昨天老师已经布置大家预习这首古诗了,现在老师就来检查同学们预习得怎么样了?
①指名幼儿读。
②全班齐读。
2、师:现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了,我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。
①指名幼儿读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏:出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
(三)指导朗读,理解诗意
1、师:同学们春天百花齐放,鸟儿飞来飞去,诗人睡得可香啦,连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的'呢?原来是小鸟,它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好,被风吹了一晚上了,不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。
2、师:那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢,我们就一起来读读这首诗。
(1)学习一、二两句诗。
①幼儿自由读这两句诗。
②师:春天的早晨,睡得多么舒服,一醒来就听到美丽
的鸟叫声,心情真舒畅啊!谁能带着这种心情来读读这两句诗。
③幼儿试着高兴地读这两句,接着再指名读,齐读。
(2)学习三、四句。
①师范读,幼儿再跟读。
②师:我们的作者想起花瓣掉了不少,心里就觉得很可
可读得轻一些,慢一些。
④幼儿试读,再全班齐读。
(3)幼儿试背全诗。
3、导背
①看图试背,指名背。
②全班齐背。
4、配乐朗读古诗。
(四)指导书写“古、声、多”
1、出示三个生字,幼儿认读,并对生字进行组词。
2、幼儿观察生字,说说在书写这些生字的时候分别要注意什么?
3、老师范写,幼儿描红并书写两个生字。
4、展示评议。
(五)布置作业
1、背诵《春晓》。
2、古、声、多各写两行。
古诗《苔》教案篇3
活动目标:
1、欣赏并理解古诗,能初步发现古诗的语言结构特点。
2、理解古诗中“异乡”、“异客““忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思,初步掌握古诗的完整诗意。
3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
活动准备:
让幼儿预先知道九月九日是重阳节,了解一些节日民俗。
相关诗句字卡。
古诗cd、播放器。
活动过程:
一、欣赏故事、引出古诗,帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问:九月九日这一天,诗人在干什么呢?他想到了些什么?
二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》,初步发现古诗的语言结构特点,理解古诗诗意。
1、师有感情地朗诵古诗,并出示相应的文字卡片。
提问:
古诗里说了些什么?
古诗和刚才的故事讲的是同样的事,你觉得它们有什么不同?
小结:同样是讲一件事,刚才故事讲了好多,古诗只用了四句就讲完了。(明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。)
欣赏古诗,理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问:
①在这首古诗里你有哪些地方还不明白?
(引导幼儿结合对故事的记忆,来理解古诗的字、词,感受古诗整体的意境。)
②这首古诗告诉我们一件什么事?(引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。)
4、师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
三、迁移情感,体验诗人的思乡之情。
提问:诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人,写下了这首有名的古诗,如果你一个人离开了家,到了陌生的地方,你会想些什么呢?
古诗《苔》教案篇4
设计意图
古诗《村居》选材于幼儿园大班早期阅读课程《幸福的种子》系列活动。古诗语言精练,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导幼儿学习古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养幼儿对语言文学的兴趣和敏感力。
活动目标
1.通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景。
2.尝试用绘画形式表现古诗《村居》,根据图片理解古诗的内容。
3.学习有感情、有韵律地朗诵古诗。
重点难点
重点:尝试用绘画形式表现古诗《村居》,根据图片理解古诗的内容。
难点:学习有感情、有韵律地朗诵古诗。
活动准备
1.背景音乐
2.ppt
3.笔、纸
活动过程
1.请幼儿观察照片,引入古诗《村居》
——今天老师给小朋友们带来了一些照片,我们一起来看一看。(播放幼儿春天时在幼儿园活动的照片)
——你们在照片中看到了什么?小朋友们在干什么?幼儿园的大树和小草都有了什么变化?
——这些照片让老师想起了一首古诗《村居》。
2.播放背景音乐,教师朗诵古诗《村居》。
——请小朋友们仔细听古诗。(教师朗诵古诗)
——你在古诗中听到了什么?(第一遍)(草、杨柳、儿童……)
——听得真仔细,这首古诗到底说了什么呢?我们再来听一听。(教师再次朗诵古诗)
——这一次,你听到了什么呢?(二月天,教师可以追问:你觉得二月天是什么意思呢?)
3.播放 ppt,幼儿边看古诗画面边听教师朗诵古诗,再次完整感受古诗,并理解古诗大意。
——小朋友们都听到了古诗中的很多内容,那你猜猜看这首古诗是写什么季节?
——对,写的是春天的山村美景,我们一起来看看图片。你看到了什么?
(播放 ppt 古诗画面)(柳树、小草、小鸟、儿童、风筝)
——请你来说一说第一句古诗“草长莺飞二月天”是什么意思?(幼儿尝试逐句理解古诗,教师加以补充更正)
——古诗《村居》描述了一幅美丽的山村春景,早春二月,村子里的小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的.枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。村里的孩子们放学以后,一路上没什么耽搁,早早的回家,赶忙趁着东风使劲吹的时候,把风筝放上蓝天。
4.让幼儿用绘画的方式表现古诗《村居》。
——这样一首美好的古诗,我们可以用什么美好的画面去展示这首古诗呢?(逐句请幼儿用笔画出来)
——好了,我们一起看着你们画的古诗把这首古诗朗诵出来吧!
5. 幼儿尝试有感情、有韵律地朗诵古诗。
——这首古诗是清代诗人高鼎写的,那古人是怎样朗诵古诗的呢?
——(教师起立模仿古人摇头晃脑朗诵古诗)古人朗诵古诗和我们平时念儿歌有什么不同?(幼儿谈论交流)
——对的,念儿歌比较欢快,有节奏,而朗诵古诗我们要慢一些,要有感情、有韵律,还要摇头晃脑。
——现在我们也学着古人有感情、有韵律的朗诵这首古诗吧。
6.延伸活动。
——我们也趁着在这美丽的春天出去放风筝吧!
活动反思
本次活动中,幼儿能够积极主动的参与进来,兴趣比较浓,活动目标基本实现。古诗第二句“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”让幼儿理解起来就有些困难,因此,我让幼儿模仿醉酒的人摇头晃脑两手左右摆动,感受“醉春烟”。整首古诗
中最能引起幼儿共鸣要数后两句,由于他描写的就是幼儿的生活与游戏,就能使幼儿产生共鸣感。幼儿对于绘画展现古诗《村居》表现出了很高的兴趣,从幼儿根据每一句诗画的一幅画,不看诗就知道画面描写的是哪首诗。
不足之处:在活动中对幼儿的表达要及时的鼓励和肯定,教师对于古诗的解 释注意通俗易懂,语言儿童画,朗诵示范要注意语言的节奏韵律。自己对古诗教学也缺乏经验,在教学方法策略上应根据幼儿的已有经验和需要适时调整,做进一步改进。
古诗《苔》教案篇5
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课4个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解诗句意思,并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。
3、抓住关键词,理解诗歌意境,受到美的熏陶,培养热爱大自然的感情。
重点难点:抓住关键词,理解诗歌意境
教学准备:课件
教学时间:一课时
教学过程:
一、导语揭题,激发兴趣
教师语言:同学们,俺们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是----李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?----杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰,后人赞叹说“李杜文章在,光焰万丈长”。今天,老师带来了他俩的写景诗各一首,想学吗?有信心学好吗?
二、初读诗歌,读通读顺
1、一读,读通读顺
要求:
读四遍,前两遍读准四个生字及一个多音字“行”,认清“疑”的字形;后两遍读对停顿。
检查自读情况。
⑴指名读诗,正音
⑵指名读诗,指导正确停顿
2、再读,读懂词意
⑴自由读诗,根据注释用自身的话说说诗的意思
出示注释:
?望庐山瀑布》
①庐山:在今江西九江市南,俺国名山之一。
②香炉:指庐山的香炉峰。
③紫烟:指日光照射的云雾水气出现出紫色。
④银河:又称天河。古人指银河系构成的带状星群。
⑤九天:九重天,形容极高的天空。
?绝句》
①.黄鹂:黄莺。
②.白鹭:鹭鸶,羽毛纯白,能高飞。
③.西岭:即成都西南的.岷山,其雪终年不化,故云千秋雪。这是想象之词。
④.东吴:指长江下游的江苏一带。成都水路通长江,所以说长江万里船。
⑵交流诗意,朗读古诗
⑶教师范读,指导方法
教师语言:读诗词文章,要理解作者,要理解作品,要走进作者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门,就是把自身当成作者,快乐着作者的快乐,悲伤着作者的悲伤,然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的情感。
三、想象画面,体味意境,品味语??
(一)三读,想象画面,体味意境
1、此时此刻,你就是李白,你就是杜甫,轻声读诗,发挥想象,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?
2、交流
3、再读古诗,注意重音,把你们的感受读出来。(壮美/秀美)
(二)四读,品味语??
1、杜甫有诗云:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,伟大的诗人都很注意遣词造句,默读古诗,你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?
⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”
⑵品味“含”。
① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?
含就着衔着、镶嵌的意思。
②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样俺们无妨用其他的字来换换,可以用哪些字来换?(有、里、内、前……)
俺们选两个字换上读读看,比较比较,体会体会。“窗有西岭千秋雪”,你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”,(嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中,只是静态的画。)可是,俺们一般说人才含着什么,这儿用了“含”字还好像把窗框写活了,写出画面的动态之美,更有了动感,诗中静动结合,充溢生机。这个“含”字用得真妙。
③让俺们一齐读第三句诗,突出“含”字。
四、再读课文,背诵默写
指名背诵,当堂默写
五、安排作业,巩固延伸
板书设计:
作业指导
1、有关习题的解题思路(答案)
2、同学作业情况摘记
3、作业评讲与矫正性练习
古诗《苔》教案篇6
教学目标:
1.学会本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读懂诗句,体会感情,感受意境。
4.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
第一课时
教学目标:
1.学会本课5个生字。
2.有感情地朗读并背诵《游园不值》。
3.读懂《游园不值》诗句,体会感情,感受意境。
4.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学过程:
一、导入新课
1.启发谈话。
古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。
板书:12古诗三首
二、通读全课,学习生字
1.观看诵读动画。
2.自己练习朗读课文,注意节奏,注意生字读音。
3.读生字组词,说说书写时应注意的问题。
三、自学《游园不值》
1.读通全诗。
2.自主探究诗句意思及作者所表达的情感。
3.小组合作,共同探讨,教师巡视指导。
四、汇报自学收获
1.指定一个小组的代表到台上来,给大家讲这首诗。(教师用动画辅助。)
在学生讲的过程中,其他人可以发表不同的看法,可以质疑,可以答疑;老师适时点拨。
2.在学生充分发表看法后,师生共同整理,梳理出通畅的诗意,体会作者的思想感情。
(l)关于题目。
游园不值:意思是游览花园,没能进去,因而没游成。不值:没有遇到。
(2)“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。
通顺的意思是:大概是(花园的主人)太爱惜苍苔,(怕被我的)木鞋底踩坏。
第一句意思明确了,学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”,所以才有“小扣柴扉久不开”,一因一果。
(3)关于“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。
a.表面意思:园子里的春色是关不住的,一枝红杏已经探出墙头来。(看图印证)
b.这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼,使人感到生命力的强大及不可阻挡。
(4)诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同?这首诗主要表达了作者什么样的情感呢?
(前两句感到扫兴、遗憾;后两句则有对蓬勃春意的赞美,心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂,对旺盛生命力的赞颂。)
五、有感情地朗读这首诗,并背诵下来
六、作业
1.抄写生字词语。
2.朗读其它两首诗。
附:板书设计
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》。
2.读懂这两首诗的诗句,体会感情,感受意境。
3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学过程:
一、复习导入
背诵《游园不值》。
二、自主学习《饮湖上初晴后雨》
1.读通全诗。
2.朗读、感悟诗意及作者的思想感情。
3.小组合作,共同探讨。
三、汇报自学收获
1.指名到台上当小老师,指着字幕片上的诗句,逐词逐句讲解需要点拨的地方:
(1)题目。
(2)西子,春秋时越国有名的美女,叫西施。
(3)相宜:合适,适宜。
(4)前两句写的是实景,后两句则是作者大胆的想像,用西施之美来比喻西湖之美,表达了作者对西湖美景的爱之深。
(5)前两句中的词语之间对仗工整,如“水光”对“山色”,让学生找出其他相对应的词语,体会作者构思、用词之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。
2.让学生质疑,师生共同解答。
3.朗读并背诵这首诗。
四、自主学习《晓出净慈寺送林子方》
1.读通诗句,诗准字音。
2.自读、感悟,读懂诗句,体会情感。
3.组内交流,教师巡视指导。
五、汇报学习收获
1.请一名学生上台讲诗意,其他人随时质疑,“小老师”若解答不出,教师相机点拨。
(1)“净慈寺”与“西湖”有何联系?
题目中的“净慈寺”是一个佛寺,在杭洲西湖边上。
(2)“林子方”,是作者的朋友。
(3)题目意思是清早走出净慈寺送林子方(时看到的景色。)
(4)“无穷”,在诗中指范围广,无边无际。“无穷碧”,指无边的绿伸向远方。
(5)“别样红”,红得特别出色,特别可爱。
引导:同样是写西湖,这首诗与前一首有什么不同?
(前一首诗中作者用奇丽的想象把西湖拟人化了,表现了西湖之美;这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花,红绿相映,荷日生辉,把西湖之美具体化了。)
2.看图,(用投影)直观感受西湖六月的美。
3.感情朗读,并背诵这首诗。
六、总结
1.指名朗读三首诗。
2.说说每首诗的各自特色和情感表达方面的`相同之处。
3.谈谈自己的收获。
七、布置作业
1.抄写课文。
2.阅读相关内容的古诗并背诵一首。
3.为“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”配画。
附:板书设计
古诗《苔》教案篇7
【知识与技能】
1.会认12个生字,会写10个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
【过程与方法】
以读为主,读中悟情。看图学诗,在看、读、想象的过程中理解诗意,体悟诗情,并用自己的话说说诗句中描述的画面。
【情感、态度与价值观】
1.感悟诗歌蕴含的道理及情感。
2.激发学生学习古诗的兴趣。
重点
正确、流利地朗读古诗;想象画面,背诵古诗。
难点
展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
教师:
1.生字卡片、挂图。
2.收集诗人的资料及古诗的写作背景。
学生:预习生字新词。
2课时
第一课时
1.学会生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面。
4.理解“欲穷千里目,更上一层楼”所蕴含的哲理,学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点
反复诵读诗歌,理解诗的'意境及蕴含的哲理。
一、创设情境引新课
1.同学们都读过哪些古诗呢?古诗言简意赅,十分有趣。今天我们要学一首古诗,看老师写课题。
(板书课题)
2.讲述鹳雀楼名称的由来:鹳雀,是一种鸟,形状像鹤。在山西永济市的黄河边上,有一座楼经常有鹳雀停在上面休息,所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看,这就是鹳雀楼。(出示挂图)
二、初读古诗识字词
1.课件出示古诗。
2.要求学生借助拼音读懂字词,读通古诗。
3.教师范读。
4.同桌一起读读诗句:你一行,我一行,一边看图一边读。说说读懂了什么,哪些地方还有疑惑。
三、精读古诗知诗意
1.请同学们自由地读诗。想一想:诗人王之涣登上楼以后看到了什么?
(在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。如:连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。)
2.齐读第一句诗。作画:老师想要你们把看到的景物画下来,一起来试试吧!(在师生共同作画中达成一致:太阳要和山靠得近些,并且正在一点一点往下落,最后太阳躲在大山背后不见了。)
3.结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思,再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
(依;尽。)
4.引导学生联系生活发挥想象:同学们见过夕阳西下的景象吗?(学生描绘)看到这么美的情景,你想说些什么呢?
5.教师动情地描绘:太阳渐渐收起耀眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽!(指导学生朗读)
6.继续作画:我们在楼上还看到了黄河,黄河是怎样的一条河呢?(学生自由谈)
想象黄河流向大海的景象,并指导朗读第二句诗。
7.过渡:真是太美了!看着这样壮观的情景,诗人不禁思潮起伏,他在想什么?(引读——欲穷千里目,更上一层楼)
8.从这两句诗中你读懂了什么?
(要看到很远很远的地方,必须要——再登上一层楼。)
四、教师小结
小结:是呀,不管什么人,不管做什么事,都需要更上一层楼,都需要再做一番努力!
古诗二首
登鹳雀楼
第二课时
1.学会生字新词。
2.理解古诗的意思,体会诗歌的意境。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面。
4.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点
有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
难点
理解古诗的意思,体会诗歌的意境。
一、谈话激趣
同学们,我们见过欢快流动的小溪,也见过明净清澈的湖水,那么,你们见过瀑布吗?今天,我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。
二、欣赏感受
1.同学们,我们的行程开始了,现在我们来到江西庐山,观看从香炉峰顶流下的瀑布,看完后谈谈你们的感受。
2.放视频,学生观看。
3.学生各抒己见:你感受到的庐山瀑布是什么样的?
4.面对如此美景,唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5.你们觉得诗中描绘的景色美吗?你们也快快打开书本,自由读几遍吧!
(个别读,齐读,指名读)
三、赏析古诗
1.自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。
2.小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。
3.学生为录像配解说词。先练习再指名说。
四、朗读、背诵古诗
1.同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。
2.指名读,评议。
3.齐读古诗。
4.看录像练习背诵古诗。
五、指导识记、书写生字
1.播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。
2.交流识记生字的方法。
3.指导书写生字。
古诗二首
望庐山瀑布
飞流三千尺
银河落九天
学生自由读诗时,单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的,因为二年级孩子对语言文字的感悟不深,他们很难从短短两行诗文中认识到什么。于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台,将诗句与画面相连接,去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。
读读诗,画画图,再读读诗。看似在做游戏,其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。这种教学方式取得了较好的教学效果。