结合模拟实践的教案能够帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，增强学习效果，用教案作依托，教师可以为学生设计递进式练习任务，巩固他们的知识掌握程度，淘范文小编今天就为您带来了生物优秀教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
生物优秀教案篇1
一、教学目标
1、知识目标
说出人和动物体主要的激素。
辨析因激素异常引起的病变。
2、能力目标
描述反馈调节机理。
探讨动物激素的相互作用。
3、情感、态度与价值观目标
天行健君子以自强不息。
感恩生活。
二、教学重点与难点
1、教学重点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。
2、教学难点：激素调节的实例分析。
三、教学策略
1、充分调动学生的知识经验
本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。
2、充分发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。激素间的相互作用时，学生分成二小组交流，进行知识的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。
3、引导学生关注社会、关注生活
本节内容与社会和个人生活密切相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。
生物优秀教案篇2
教学准备
教学目标
1、知识目标:1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题，作出假设。3、进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
2、情感、态度和价值观方面:体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。
3、能力方面:尝试提出问题，做出假设分析推理，进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作
教学重难点
教学重点
1、说明探究实验的基本方法和一般过程。
2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。
3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。
教学难点
1、如何提出问题，做出假设。
2、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测等）。
3、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。
教学过程
?导入】物质跨膜运输的实例
引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕细胞生命活动需要的营养物质，如水、氧气、矿物质等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。到底是什么控制物质分子进出细胞？（细胞膜）物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的？（引出本章课题）
今天，我们先以水分为例，共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。（引出本节课题）
?活动】“问题探讨”
（1）演示实验:一滴红墨水滴入到清水中，会出现什么现象？
学生观察并回答。
（2）提出探究问题:如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开，结果又会怎样？
演示:渗透作用的实验现象。
教师和各实验小组代表课前做好该实验，实验的内容设置如下:
①烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不同的溶液被一层玻璃纸（半透膜）隔开，实验开始时，漏斗内外的液面在同一水平面上，静置2h后，漏斗内的液面有何变化？
②用一层纱布代替半透膜，其它的均与①相同，漏斗内的液面有何变化？
③用一层塑料布代替半透膜，其它的也与①相同，漏斗内的液面会有什么变化？
④若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液，情况又是怎样的？若漏斗内外都是清水呢？
第1小组学生介绍演示实验①，展示实验现象。
（3）提出讨论问题
问题:为什么漏斗内的液面会上升？
多媒体动画演示，引导学生思考。
师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的`一侧扩散，也就是说:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。
第2、3小组学生介绍演示实验②、③，展示实验现象。
教师及时引导学生思考:比较①②③组我们可以得出什么结论？
第4小组学生介绍演示实验④，展示实验现象。
通过比较①④我们又可以得出什么结论？
学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件:
a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。
?讲授】动物细胞的吸水和失水
类比渗透装置与细胞，提出问题:细胞是一个渗透系统吗？
从生活中的例子入手，例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉？引出动物细胞的吸水和失水。
引导学生作出假设:动物细胞是一个渗透系统。
设计实验，验证假设（学生完成）。动物细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，观察红细胞的形态。
预期结果（学生完成）:红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。
图片展示:水分进出哺乳动物红细胞的状况。
分析结果，得出结论（学生完成）:
当细胞内溶液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水
当细胞内溶液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水
当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度，细胞形态不变
动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。
?讲授】探究植物细胞的吸水和失水
教师提出:植物细胞吸水和失水的情况又怎样呢？
例如，在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现，腌萝卜条时洒上一些盐会出水；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得硬挺，说明植物细胞也会吸水和失水。
教师引导:我们要善于从生活中的现象发现新的问题，提出问题。许多科学家的发现并不都是从实验中得到，更多的是通过观察生活中的现象发现问题的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
●提出问题
教师:从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题？
①植物细胞能吸水和失水吗？
②植物细胞在什么情况下会吸水和失水？
③植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？
筛选值得探究的问题:植物细胞在什么情况下会吸水和失水？植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？
提出了一个有价值的问题后，我们如何去研究它呢？
●作出假设（以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例）
⑴作出假设:当一个问题提出后，我们必须结合已有的知识或经验（必要时还要查找资料）分析问题，并且作出尝试性的回答，这种尝试性的回答称为“作出假设”。
教师图片展示:“成熟植物细胞结构图。”
提供信息:①成熟植物细胞具有中央大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。
②原生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。
教师引导，学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜，也可以假设细胞壁相当于原生质层，或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。
各个小组可能会提出不同的假设，应引导学生讲述理由，最后确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。
⑵预测实验结果:
当细胞液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水；
当细胞液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水。
教师可以适当补充:细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁分离开来，也就发生质壁分离。将发生质壁分离的细胞放入清水中时，会发生质壁分离复原。
生物优秀教案篇3
活动目标
1、激发幼儿探索虫子食物秘密的兴趣;
2、通过观察、发现，初步了解虫子进食的方法。
活动准备
1、ppt课件：虫子吃什么
2、虫子卡片若干。
活动过程
一、导入
教师：小朋友，你们喜欢虫子吗?你见过什么虫子?
知道这些虫子喜欢吃什么吗?
二、展??
1、课件演示
提问：小朋友们，认真观看图片中都有哪些虫子?想一想，它们喜欢吃什么?
2、讨论：虫子吃什么
(1)蚯蚓生活在什么地方?它喜欢吃什么呢?
(吃土中腐烂的东西，也吃地面上腐烂的叶子。)
(2)螳螂长得什么样子?它吃的食物是什么?
(吃蚜虫、蚂蚁、苍蝇、飞蛾、蜻蜓等大大小小的虫子，它都吃。)
(3)你喜欢蜻蜓吗?蜻蜓吃什么?
(喜欢捕捉蜉蝣、蚊子、苍蝇等作食物。)
(4)我们都喜欢七星瓢虫，它是益虫还是害虫?它吃什么?
(吃蚜虫、辣蚧等虫子。)
(5)可爱的小蚂蚁吃什么呢?
(吃一些含糖分的食物。)
(6)很多小朋友都喜欢小蜗牛，知道蜗牛喜欢吃什么吗?
(蜗牛的舌特别发达，很喜欢舔嫩树叶吃。)
(7)知了知了叫的蝉吃什么呢?
(吃树干内的液汁。)
蝉还有一个很特别的地方，你们知道是什么吗?
(蝉主要吃树干内的液汁，所以蝉不拉屎，只有很少的尿。)
教师：小朋友们知道了吗，虫子也都有自己喜欢吃的食物。
3、虫子分类
比如，有些虫子吃蚊子、苍蝇、飞蛾等，我们把这些虫子称为肉食性虫子。
还有的虫子吃草、树叶之类的，我们把它们称为草食性虫子。
请小朋友们自己把这些虫子分分类，把吃同类食物的虫子放在一起。
4、趣味练习：正确的找出昆虫的名字
看一看昆虫的图片，并贴出它们正确的名字。
三、延伸
小朋友们，可以继续探索有关虫子食物的秘密，可以用绘画方式记录下来，及时与小朋友交流。
生物优秀教案篇4
为了进一步提高教师素质，使我校的教学质量更上一层楼，12月13日至15日，我校进行了每年一度的课堂教学大比赛，在此次比赛中，我执教了科技工作者梅涛的说明文《生物入侵者》。
根据新课改的精神，不但要注意培养学生能力，而且也要重视基础教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标：
1、阅读课文，了解本文说明的主要内容，积累词语。
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
在教学时，由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意，在具体分析文章内容时，注意体现教师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的基础上，深入掌握说明文章的'写作说明顺序及说明方法，最后联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，提高环保意识。
授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧张，一些环节处理不够到位；分析说明顺序时，品味说明文的语言特点特别是关于最后一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧张，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。
通过这次听课、评课，获益匪浅。我相信，只要付出一定会有收获。
生物优秀教案篇5
内容预览：
?生物入侵者》教案
教学目标
阅读课文，了解本文说明的主要内容。
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
提高学生的环保意识。
课时安排
一课时。
教学重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
课前准备
搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及
危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
借助工具书，扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。
教学设计
导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑
战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境
问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保
护生态环境的意识。(教师板书课题)
题解
要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
自主阅读、整体感知
?教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。
a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。
质疑问难、交流互动。
a．小组内交流：
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学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。
将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、
b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。
明确学习目标(见前面的'教学目标)
主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、
生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
编写提纲
教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象：--(段)
?生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示态度：--(段)
采取措施：--(段)
写法探究
o探究学习本文所采用的说明顺序
a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次
分明。
探究学习本文所采用的说明方法
a．本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方
b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)
c.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物
入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不
仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。
延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选
两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发
现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班
上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。
布置作业
抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
生物优秀教案篇6
教学目标
一、了解与生物入侵者相关的知识。
二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。
三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点
一，说明顺序和方法
二，增强环保意识。
教学难点
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备：学生搜集有关资
教学步骤
一、情境导入
1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
(师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。)
2、新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙
二、整体感知：
认真阅读课文，获取相关信息：
1、通过刚才的`阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识?
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?
开篇：假设情境，引出话题，作出解释
第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段;目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题------分析问题---------解决问题：逻辑顺序
三、局部揣摩：
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。
1、列数字：
①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
(强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
四、合作探究
1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者(姓名、来源、特点、危害等)并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。
五、总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!
六、作业：
从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。
生物优秀教案篇7
一、教学目标
学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。
二、教学重点和难点
教学重点：能构建出一条完整的食物链。
教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。
三、教学准备
多媒体设备、多媒体课件
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）课前提问，激发兴趣
1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。
板书课题，动物与能量——食物链
2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）
3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）
4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。
（二）谜语导入
1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。
幻灯片出示草莓杨梅的谜语。
师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）
为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）
师：草被羊吃羊又被狼吃
2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知
活动一：螳螂捕蝉黄雀在后
1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。
师：播放视频。
师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）
师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）
师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。
（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）
2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。
3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。今天我们就来研究生物之间的食物关系——食物链。
活动二：深入了解食物链
1、谈论，他们谁被谁吃？
师：课件展示课本p46图片
师：同学们请看大屏幕，在课本上标出生物之间吃与被吃的关系。（学生在课本上用箭头标出，并按照这种关系在圆圈里填上动植物名称，然后汇报。草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰）
师：(评价)这两位同学的分析很到位,已经能熟练的运用食物链知识了.
师：课件出示食物链概念
2、分析食物链中的食物关系
师：同学们，请你观察一下这两条食物链，你能发现什么相同之处？（起点、终点）
师：每条食物链的起点是什么生物，而终点又是什么生物？（起点是绿色植物，终点是凶猛的食肉动物。）
师：(教师评价)这位同学真是善于观察善于发现的学生
小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束。
3、分析食物链中的各个层级
师：同学们，咱们再观察一下这两条食物链，思考一下，哪些生物能够自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物？（树和草能够自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃别人制造的食物。）
师：我们把能够自己制造食物的生物，称为生产者，课件出示生产者概念；把不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物的生物，称为消费者，课件出示消费者概念。
师：你知道在这两条食物链中哪些是生产者，哪些是消费者吗？
（树和草是生产者；蝉、螳螂、黄雀、蝗虫、青蛙、蛇、鹰是消费者。）
师：（教师评价）这位同学的理解力非常快，这么快就能很好的运用刚学的知识了。
师：同学们，除了生产者和消费者，食物链中还隐藏着一些我们看不到的生物，他们一般不出现在食物链中，但他们却是食物链中不可或缺的一份子，他们就是分解者，课件出示分解者概念。
（四）课后思考
咱们今天要学的知识就是这些了，不过呢，在下课之前，老师要给同学们留下一些作业，作业内容就是以下几个问题，同学们课下要好好思考，咱们下节课就要研究这些问题。
1、同一种植物只会被同一种动物吃掉吗？
2、同一种动物只吃同一种食物吗？
3、生物之间只存在一条食物链吗？
4、食物链之间会不会产生交叉？
生物优秀教案篇8
在认识生物与非生物的基础之上，通过展示图片和实物观察，引导学生说出生物的特征，在教学活动过程中，培养学生观察、表达、分析问题和解决问题的能力。从微课教学过程中培养学生的自主学习的能力。
教学目标：
一、知识目标：
能够举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：
提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
三、情感目标：
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点：
1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
1、活体生物如：盆载的.植物体１—２种；
2、动物标本１—２件；
3、珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学过程
1、对照课件，学生完善“观察”的预习笔记。
2、投影情景图片，启发学生找出生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发学生归纳出生物与非生物的本质区别。
3、投影：植物的生命活动幻灯（需要水、矿物质，进行光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要营养。
4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进行呼吸。
5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。
6、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河鲀平静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反应。
7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的生长。启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和繁殖。
8、补充生物的其他特征。
9、归纳小结生物的共同特征。
10、课堂练习。
