心得体会的写作应当避免流水账式记录，注重提炼核心观点，在写心得体会中，保持开放的心态，允许自己随时调整思路和内容，淘范文小编今天就为您带来了读《第56号教室的奇迹》心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
读《第56号教室的奇迹》心得体会篇1
寒假期间，我认真品读了《第56号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著，原以为东西方的理念相差较大，可是当我通读全书之后，不禁感慨是无国界的！没错，就如尹建莉所说“这不是一本美国人写美国的书，这是一本杰出教师写正确的书。”雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力他的孩子们。
?第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的学生待人友善、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最待人友善、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。 这就要求我在每天的工作里必须日省吾身，针对有必要改进的地方必须避免二次发生。
老师的要求，学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地问 “老师好”！学生认真打扫卫生区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎么想呢？记得我作学生的时候，有时候我向老师问好，老师没有任何回应，也无任何脸部表情，所以我就比较不会想再问他好了。所以，每次学生问好，我都会好好回应，怕他们内心有失落感。由此可见，对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教学工作应该都是有所帮助的。
可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。
书，还在品读；收获，却很多很多，我受益于这本书，并不是因为我从书中寻找到了的捷径，而是因为我从中领悟到了“成功无捷径”。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“国度”之中了。真诚地祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐地学习、茁壮地成长！
读《第56号教室的奇迹》心得体会篇2
这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把害怕当成的捷径”。
工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。他总结出了的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。第二阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子整天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。第五阶段：我能体贴别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用很多真实的感人的故事教导他的学生，让学生认识到哪些行为是对的，而且一直那样去做。
在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的同时也给我很多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生很多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的，这也是没有害怕和榜样的。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。
第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，雷夫老师的执着、爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以慢慢地学着做雷夫。感谢学校为我们推荐了这么一本好书!
读《第56号教室的奇迹》心得体会篇3
读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书!
雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字一定就是雷夫老师的理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊!我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：
首先，要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。”
第三，要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。
第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。
读《第56号教室的奇迹》心得体会篇4
在这次学校举办的活动中，在一系列的书籍中，通过周围老教师的推荐，最后我有幸拜读了《第56号教室的奇迹》这本书，从中获益匪浅。
这本书的作者雷夫·艾斯奎斯教师的方法创作了奇迹，何为此意?在他任教的学校中，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，加上雷夫老师是在一间会漏水的教师进行教学，最后通过他的努力与爱，使孩子们收货了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：
一、做学生的榜样
“做学生的榜样”这一论点，我相信大家都在许多方面都有学习过，并且也看到过许多例子，但在这本书的案例，让我觉得与众不同。书中的小主人公“丽莎”，并不是一位聪明过人的学生，而且她的成绩并不是非常好，甚至每门科目都跟不上进度;在雷夫老师准备收家庭作业时，“丽莎”找不到她的'作业了，如果以平常的学习情况来看，很多教师会批评她为什么不带作业?是不是没有做?但雷夫教师不仅选择相信她，而且从另外一角度帮助“丽莎”解决了一个问题——学会有条理的整理。
那为什么这个看似与榜样无关的例子，我对它印象如此深刻呢?在雷夫短短几分钟与“丽莎”的交谈中，班级其他的学生都在观察雷夫老师的每个举动，雷夫选择相信丽莎的这一举动也会让全部学生把他当做一个讲道理的人看待。在我教学中何尝不是如此?在这半个学期的教学过程中，我也会遇到学生忘记带美术作业本或者是作业本丢了的情况，如果是第一次发生这样的情况，我们首先是要相信学生，选择相信他不是故意忘记带或者丢的，但同时得与学生建立好约定——下次美术课时把作业带过来，并且养成能够养成前一晚整理好资料的好习惯。通过这样的举动，不仅能够建立老师与学生的信任，而且能扫除教师在学生心中的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。但屡次发生这种情况，我会选择与这位学生进行单独交流，了解他是不会画还是不想画，如果是前者，我应该多花时间帮助他，如果是后者，则需要教师与家长交流，共同帮助他改正坏习惯，让其了解，美术课不仅是副科，同时也是必修课。
身为教师，你的一举一动都是学生的榜样，对于美术老师而言，不单单是你的美术专业技能需要成为学生的榜样，同时你在课堂的所有言行都对学生有着潜移默化地影响。
二、如何学习
书中雷夫教师通过与全班学生要即将参加数学测验，在前一天放学前，与孩子们的对话进行案例分析;在书中分别具体出现了9位学生与雷夫的对话，令我惊讶的是：在即将测验的前一晚，雷夫竟然没有布置作业，而是让学生自主选择适合自己的方式进行复习，通过9位学生不同的回答中，我了解到第56号教师的学生们已经学会自主学习。在美术课中也可以让学生进行自主学习，首先我得掌握每位学生对创作水平及速度的差异，通过半个学期的磨合，我大概了解到每个班级中总会有个别特别喜欢美术的学生，因此他们会利用课余时间将我布置好的作业提前完成，并且完成的质量也非常的高，但这样就会导致他们在接下来的一节课中无事可做，这时，我可以让这群学生自主学习，翻阅书本接下来要学习的内容，他们可以与已经完成好的学生一起讨论，接下来课堂中，你觉得比较让你困扰的地方是哪里?当然这是在不影响其他学生创作的前提下完成的。其次，你可以帮助学习能力较弱的学生。当然，对于学习能力较弱的学生与教学能力一般的学生，在创作过程中，你选择适合自己的水平进行绘画表现。
三、学习的延伸
延伸这一教学活动几乎在每节课堂中都有所表现，但大多数由于课堂原因都是匆匆的两三分钟就草草了事。在书中雷夫所说的“电影就是一项帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。”电影不也是帮助学生了解美术历史知识的有力工具吗?只是如何选择一部适合学生观赏，并且还能在观赏过程中能够学习到美术知识的电影才是难点?
看电影这一项活动学生都非常喜欢，在四年级上册中讲解暖色与冷色的知识点中会出现较多的油画，这让我想起最近几年刚上映的《至爱梵高》，这部电影中的主人翁大家也非常的熟悉，而且影片手绘还原了梵高的120幅精美画作，在观赏过程中，我可以挑出几幅作品进行简单的讲解，在讲解的过程中，不但可以帮助学生更加精确地了解这学期中的冷暖色中的重难点，而且还能在讲解中了解油画是如何表现的，在欣赏过程中，还能发现油画与其他表现手法的不同之处。
当然，电影并不是每节课的延伸，对于每节课的延伸可以通过小游戏、小故事，或者回忆的形式进行，虽然是短短的几分钟，但能通过这些小活动帮助学生在上了半个多小时的课中重新调动课堂氛围，使学生对美术产生持久的学习兴趣。而电影这一环节的活动，我是打算在学习了一单元或者一学期的时，进行总结，同时也可以以“奖励”的形式进行活动的开展。
读完《第56号教室的奇迹》这本书，我感受良多。作为一名新教师，在教师的自我修养、教学技巧、学生的管理以及很多方面还有许多的不足，而我在书中，我就学习到了很多的方法教师亦是如此，我要让我自己爱上阅读，它不是一项任务，它是中的基石。雷夫老师的点点滴滴，都值得我学习!
读《第56号教室的奇迹》心得体会篇5
孤陋寡闻的我第一次听说《成功无捷径——第56号教室的奇迹》这本书，是从区班主任培训上得知的。当时主持班主任培训工作的区局领导给我们每人发了一本，说该书是受到美国总统、英国女王等杰出人士赞赏的“全美杰出教师”的心灵作品，并号召我们有空好好研读。
在认真地读了由美国著名教师—雷夫？艾斯奎斯先生所写的《第56号教室的奇迹》后，我的心久久不能平静。走进雷夫经营的第五十六号教室，感受到了不因文化差异而本质不同了，感受到了五十六号教室里发生的奇迹。更感受到了五十六号教室缔造者——雷夫的艰辛与欢乐。
刚看完第一章“教师是一项值得终身追求的事业”，我就深有感触，觉得雷夫老师的语言精辟到位，耐人寻味。他说过一句经典的话：“做一个好老师不必随大流”。在中国，随大流似乎是约定俗成的，大家习惯人云亦云，不管自己对该事物是否经过详细的分析、做出科学的判断，只要别人在做的，或者是大部分人都这么认为，自己就认为这是对的。从心理学角度上看，这种叫做从众心理。在老师队伍中，这样的人也很多。在当老师之前，我对教师这个职业是很向往的，对老师也是很尊敬的，觉得他们不仅是知识的传播者，更是学生为人处世的好榜样。但自从自己加入教师队伍后，经过几年的教学工作，我发现有很多教师有许多地方是可亲可敬的，但也有不少人没能免俗。她们喜欢说长道短，对他人往往只进行苛刻的负面评价，而且有时对某事只是道听途说便四处传播。我很赞同雷夫老师说的：“很多人认为顺应大众是很重要的一件事情，我个人虽然也很尊重这样的人，但这并不是我所追寻的标准。”现实生活中的我们，何尝不是如此呢？！有时我们的某个观点不符合大众的口味，就被批判得体无完肤，一旦为自己的观点做解释，就会被说是固执己见、听不得他人的意见或建议，自然而然的成为千夫所指。有时坚持自己的想法真的很难！
雷夫老师的一句“善待他人，努力学习”同样让我心灵为之一震。多么朴实的一句话，但它却蕴含着深刻的哲理，不管是对于老师还是学生同样适用。特别是身为人师，想让学生成为一个什么样的人，我们必须得让自己先成为那样的人，要给学生树立一个好榜样。如果我们希望学生仁慈善良，就一定要让自己友善待人，塑造正派、谦逊和同情的模范。善良是一种美德，它闪耀着人性的光辉，是当今人际关系的润滑剂，善良的人拥有良好的心境，会善待他人。只要我们都学会善待他人，就能营造出温馨和谐的氛围。“努力学习”应该是我们师生所共同追求的，俗话说得好：“学海无涯苦作舟”，知识的殿堂需要我们不懈的攀登。身为人师，我们应该不断地学习，提高专业素养，积极进行教学研究，探索科学的教学方法等。我们要教导学生好好珍惜读书时光，不要浪费光阴，为自己的理想与未来而不懈努力。就是要以身作则，而非单纯靠言辞说教。所以，师生应共同努力攀登人性和科学的高峰。
第56号教室——雷夫老师在有限的空间里，为学生们创造了无限的空间。对于雷夫老师的模式，我们不能简单的复制与粘贴，但是我们可以去感受、去学习、去反思。苏霍姆林斯基说过：，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。很多时候，一个完美的提议会因不能坚持而就此搁浅。中，我们需要太多太多的坚持，坚持教师是一项值得终身追求的事业，坚持教会学生们善待他人，坚持相信我们也可以创造属于自己的奇迹……
读《第56号教室的奇迹》心得体会篇6
寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。
56号教室的奇迹在于：那里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的，他们的人生也应当按部就班；可是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。
56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一齐用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然理解，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室这是奇迹的表象。
56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行很多的阅读；他创造许多趣味的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的这是奇迹教室的缔造者。
其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许能够这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。
感悟一：爱是一种坚持。
雷夫教师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在那里竟有了云泥之别。如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自我，因为我们从中获得了生存的物质基础；仅有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫教师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘可是气来的时候；当我们觉得梦想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫教师，不妨想想“用心”这两个字。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的教师。我的学习本事是十分强的。在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆为孩子借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”这是书中雷夫教师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文教师，自然明白“经过文学，孩子会用不一样的眼光看世界，敞开心扉接
受新观念，踏上光辉大道去远行”。可是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫教师用着自我的持之以恒的热忱，挑选适宜的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。
感悟二：爱是一种信任。
冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出完美的境界。师生之道也应如此。
“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。雷夫教师相信每个学生都是美丽的天使，我们不妨想想天使意味着什么。在他相信每个孩子都有这巨大的潜能，并致力于独具慧眼的发现每个孩子身上的这种潜能。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，可是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎仅有学生在自我的眼睛里，我们才能安心。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！
学生在乎什么？此刻的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎教师的苦口婆心，更不在乎教师的处罚他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：“教师能够严格，但不公平的教师会被学生看不起”。学生欢迎一视同仁的教师，仅有公平，公正，学生才会打心底里尊敬教师、信赖教师。在日常教学中，我们对于成绩好，行为乖巧的学生，那种喜爱之情会油然而生，相处过程中也自然而然地会在不经意之间出现一些偏颇。所以雷夫教师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫教师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我们的教室有多大？
有一点能够肯定，从第56号教室走出的孩子，虽然生长环境不尽如人意，可是他们不仅仅学业优秀，并且谦逊有礼、诚实善良，我觉得这比他们之后考上那些超一流大学更加令人欣喜，这是人性的奇迹！雷夫教师给予他们并非知识一项而已，能够说在雷夫教师指引下的成长，这批孩子是幸运的。
因为雷夫教师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒学生，人生中最重要的问题永远不会出此刻标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是的根本。
雷夫教师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上56号教室的伸展性是无穷无尽的。
想到那里，我不禁反问自我：我的教室会有多大？
